第五单元习作三年级范文小青蛙（六下第四单元习作心愿教学设计）
六下第四单元习作《心愿》
（执教：黄莺）
- 阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。
- 查阅相关资料，加深对课文的理解。
- 习作时，选择适合的方式进行表达。
1.提问：卤蛋每次考试的时候都会许下三个心愿，你猜猜他的心愿是什么？
2.长大后，我们的心愿是这样的……
原来，成长不仅仅是个子的增高，更是我们懂得了担当。
3.心愿流露：
片段练习——你的心底里，藏着哪些心愿呢？试着从不同的角度，写下几个。
简单真实。
关于个人……
关于家庭……
关于社会……
4.心愿，展示出来
你们有没有心愿是属于自己的？
对于这样隐秘的心愿，你觉得用什么方式表达最合适？
片段练习——请选择与“个人”关系最为密切的一个心愿，记录成本日的“心愿日记”。
隐秘的心愿，适合日记表达。
原来，我们可以根据写作的内容来选择写作的表达方式。
- 今天，我感受的心愿——责任与担当。
（1）看清目标：
习作时选择合适的方式进行表达
（2）明确要求：
写之前想一想，选择什么材料能够更好地表达你的心愿。再根据表达的内容，选择一种合适的方式进行表达。如记叙故事，写信或者写日记，创作诗歌……
（3）合适的方式
任务作用很特殊，读者很特殊，作者很特殊。面对这样特殊的心愿，爱因斯坦会用怎样的形式来表达。爱因斯坦会写什么呢？这封信应该怎样去发表呢？
合适的表达方式是由写作目的决定的。
【填写图表思考】
心愿是什么？
达到什么目的？
怎样的合适的方式有助实现心愿。
合适的方式：有助于心愿的发表，有助于心愿的达成。
6.心愿，发表出来
片段练习——请选择一个与“周围环境”关系最为密切的心愿，以你认为合适的方式写下来。
传播——实现
第一部分：教学目标的精准锚定
- 指导学生初步尝试根据表达的目的，自主选择表达方式。
- 能用修改符号自主修改习作。
第二部分：写作知识的精确开发
习作选择合适方式进行表达，表达方式包含各种问题和语言
根据什么选择——写作目的
决定表达方式的因素
为谁写（读者）
为什么而写（目的）
以什么角色写（作者）
第三部分：写作支架的有效搭建
- 精选范文例证知识，帮助学生形成对写作知识的感性认识。
- 运用可视化的支架， 聚焦教学目标开展集中有效写作活动。
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