一年级语文下册夜色教学实录（一年级语文下册第四单元夜色教案）

【课前解析】

《夜色》是一首叙事性的儿童诗。主要写“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸、妈妈的帮助下，不再怕黑，学会了欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，就能收获美好。本课的教学重点是：识字写字，积累词语；读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。

关注课文：诗歌共有2节。

第1节用具体事例描述“我”怕黑。

第2节讲“我”在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，发现了夜色的美好，学会了欣赏夜色。

关注生字：本课需要书写的生字7个。其中有3个上下结构，2个是左右结构，1个半包围结构，1个独体字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认12个生字和厂字头1个偏旁，可以根据已学的识字方法自主识记生字。

关注词语：重点理解和积累课后“读一读，记一记”中的词语，并引导学生用这些词语说句子，在语境中加强词语的理解与运用。

关注语言：诗歌第一小节用了两个“一……就……”的句式，描写出“我”的怕黑，贴近学生的生活，很容易让学生产生共鸣。诗歌第二节生动、活泼地写出了孩子眼中的夜色：原来花草都像白天一样微笑，小鸟怎样在月光下睡觉……诗歌语言生动、活泼，富有童趣。这首儿童诗还有一个语言现象值得注意：在每小节的末尾都用了省略号。这个省略号，不仅使诗歌的语言显得凝练，还给我们留下了无限的想象空间，教师在教学中要引导学生进行囗头表达练习。

关注朗读：诗歌第1、2节中都出现了较长的句子，学生读起来有难度，需要进行指导和练习，引导学生读好长句子的停顿，读懂长句子的意思。在教学中，适时提出“词语连读”的要求，也要引导学生了解句子的意思，继而在此基础上准确停顿。

【教学目标】

1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、外”等7个字。

2.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。

3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

【教学重点】

识字写字，积累词语；读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“胆、敢”等12个生字和偏旁厂字头。

2.会写“色、爸、看、笑”4个字。

3.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

1.导入新课，板书课题。

教师新课导入：上学期，我们学过了一首描写夜晚的儿歌《小小的船》。同学们都还会读吗？让我们一起读一读吧！

教师过渡：闪闪的星星，蓝蓝的天，这样的夜晚美吗？（预设：很美。）有一位小朋友，他却不喜欢这样的夜色，到底怎么回事呢？今天，我们就一起来学习一首儿童诗《夜色》。

教师板书课题：（9夜色），学生齐读课题。

2.认识生字“色”。

布置任务：同学们，课题中有一个生字，请用你的火眼金睛把它找出来，并大声地拼读。

指名拼读，其他学生跟读。

教师追问：你有什么好方法记住它呢？

预设1：我用的是加一加的方法，“⺈” “巴”。

预设2：我用的是组词的方法识记，如白色、红色等。

……

3.引导思考：文中的小朋友原来是个怎样的孩子呢？现在又是怎样的呢？

（设计意图：通过一篇熟悉的课文，引导学生走进夜晚，感受夜色的美好。教师引导学生思考，让学生带着神秘与兴趣学习，发现同样的夜晚，体会不同的感受，引导学生较快地走进课文。）

二、初读课文，认字读词。

1.自读课文，随文识字。

提出要求：请同学们打开书，用右手食指指着课文大声朗读。

①借助拼音，读准字音，不丢字，不加字。

②圈出生字条里要求会认的字，并多读几遍。

2.检查自学情况。

教师过渡：同学们在读课文的时候，圈画了哪些生字呢？下面，看看你找到的生字和老师找的一样吗？

（1）出示带拼音的词语。

①自己拼读，读准字音。

②小组一起读，读准确，读整齐。

（2）去掉拼音的这些词，你们还会读吗？

开火车读、男女生PK读等。

（3）出示带拼音的生字：

请学生来当小老师教读，读对了，跟着读，读错了，教他读。相机认识厂字头。

（4）去掉拼音你还认识吗？出示生字。

齐读、指名读，交流分享识字方法。

教师小结：“胆、勇、窗、偏、像”是形声字，可以用形旁加声旁的方式记忆；“往、外、乱、原”用加一加的方法记忆；“敢、散、微”有相同的部首反文旁。

(设计意图:让学生自己阅读课文，从中找出生字，自读生词，自主识字，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。运用自由读、指名读、开火车读等多种方式巩固生字、生词，为学习课文扫清障碍。)

三、再读课文，感知全文。

1.自读课文，读通句子。

教师过渡：生字宝宝非常淘气，现在它们藏到了课文中，你们还能读准确吗？请大家试试看。

提出要求：

①思考全诗分成几小节，每小节有几句话。

②不熟悉的字词多读几遍，把句子读通顺。

校对，修改。

2.指导朗读，读好长句子。

（1）学习第一节。

①学生自由朗读诗歌第一节。

②朗读指导。

提出问题：说一说图中的“我”是个怎样的孩子？

预设1：图中的“我”怕黑，是个胆小的孩子。

预设2：图中的“我”胆子很小。

……

引导学生用恰当的语调朗读，如：“很小很小”，读的时候要慢一点，试着把胆小的感觉读出；“讲了又讲”重读，突出妈妈讲勇敢的故事不止一次，“心就乱跳”语速稍慢，读出我的害怕。

③利用“/”，指导长句停顿。

教师过渡：诗歌中有几个长句子有点难读，请大家在小魔棒的帮助下，把这些句子读得更好听，并能更好地理解诗歌意思。请你自己试着把第一节读一读吧！

学生自由读、齐读第一节。

（2）学习第二节。

过渡：大家读得非常好！相信你们用同样的方法，也可以把第二节读好。现在试着读一读吧。

指导读好停顿：“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”

提出问题：我看见什么？

预设：我看见了小鸟。

教师追问：小鸟在哪儿？

预设：小鸟在月光下。

教师追问：在干什么？

预设：睡觉。

教师引导学生了解句子的意思，继而指导学生在此基础上准确地停顿。

（3）练习朗读诗歌。

教师过渡：有了小魔棒帮助你们，课文会读得一遍比一遍好！在以后的朗读中，你都可以请这根小魔棒来帮助你！现在，请小朋友们用我们刚刚学到的读法，自己再把课文朗读一遍。

①学生自由朗读课文。

②分节请学生展示朗读，教师适时点评、纠正。

③师生齐读课文。

3.学生自读课文解疑，感知全文内容。

提出问题：大家读得太棒了！通过朗读，你知道小朋友在以前是怎样的孩子？现在呢？

预设：以前的“我”胆小，现在变得勇敢了。

（设计意图：先读好生字、词语，再读通句子，便能把课文读正确。然后通过朗读指导，引导学生读好长句子，帮助学生理解课文意思。通过学生多种形式的读，激发学生的读书兴趣，让学生人人参与，真正成为学习的主人。）

四、记忆字形，指导书写。

1.认读生字。

课件出示“色、爸、看、笑”。

指名认读、领读并组词。

2.学写生字：色、爸、看、笑。

（1）出示田字格中的“色”、“爸”。

①提出问题：观察一下这两个字，你有什么发现？

预设：两个字都是上下结构，下面都是“巴”。

②教师追问：那么，它们写法上有什么不一样呢？

预设：“斜刀头”和“父字头”大小不一样，“巴”的大小也不一样。

③教师边板书：（色），边总结：第一笔撇从竖中线起笔，第三笔横折在横中线上方起笔，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当。

学生书空、描红、临写，教师巡视，相机指导，并提醒学生书写姿势。

④教师板书：（爸），提醒学生书写“爸”时，上面的“父”撇、捺要写得舒展，下面的巴不要写得太大。学生书空、描红、临写后，展示、评价。

（5）出示田字格中的“看”。

引导学生观察，认识左上部分是“手”的变形。

教师板书：（看），学生书空、描红、临写。教师巡视，指导书写，提醒学生书写姿势。

（6）出示田字格中的“笑”。

教师和学生一起观察“笑”字的结构，提醒学生注意“竹字头”要写紧凑，两边一样大。教师板书：（笑），学生书空、描红、临写。

3.评选出写字小能手。

（设计意图:在学生描红临写的过程中，教师一定要重视指导学生正确掌握生字的结构，关注特殊笔画，努力培养学生养成良好的写字习惯，保持正确写字姿势，努力使语文的工具性与人文性得到有机结合。）

五、课后作业。

六、板书设计。

9夜色

第二课时

【课时目标】

1.会写“晚、外、再”3个生字。

2.读好长句子，读懂句子的意思。

3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

【教学过程】

一、出示课题，复习巩固。

1.复习生字词。

上节课，我们学习了第9课，认识了许多生字宝宝，你们还能读正确吗？（识字游戏——摘星星）

指名读、齐读。

2.朗读课文。

同学们生字词读得非常好！现在请同学们打开书，分节朗读课文，注意读好长句子的节奏。（指名读课文）

3.板书课题：（9夜色）。

提出问题：课文讲了一件什么事？

预设：“我”从胆小怕黑，变得勇敢。

引导思考：那是什么原因让“我”变得勇敢？请大家带着问题学习课文。

（设计意图：生动活泼的识字游戏，既激发了学生学习兴趣，又巩固了所学知识，真正让学生“在乐中学”。）

二、读听结合，学习课文。

1.学习第一节。

（1）教师示范朗读。

提出要求：诗歌中的“我”是一个怎样的孩子，用笔画出相关语句。

引导小结：诗歌中的“我”是一个怕黑、胆小的孩子。板书：（怕黑、胆小）

（2）比较“很小”和“很小很小”。

引导学生体会“很小很小”比“很小”更小。“很小很小”在文中起强调作用，表示“我”的胆子太小了。朗读时，要读得轻一些，表现出我的“胆怯”。

（3）提出问题：妈妈是怎样帮助我的？

预设：妈妈把勇敢的故事讲了又讲。

（4）指导朗读：“天一黑就不敢往外瞧”，“我一看窗外心就乱跳”，这两句都用了“一……就……”的句式。读这两句话时，音调应放得低些，读出害怕的语气。

“可我一看窗外心就乱跳……”

提出问题：我会看到些什么？想到些什么？（引导学生把省略的内容说一说，发挥联想填补空白，让学生产生共鸣。）

预设：看到黑漆漆的树影，想到这可能是怪兽的影子，很害怕。

（5）指名朗读第一小节。学生朗读后，教师相机指导。

（6）全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。

2.学习第二节。

教师过渡：妈妈的故事没有帮到“我”，“我”还是害怕天黑，爸爸又是怎样帮“我”的呢？下面，我们一起学习第二节。

（1）自由朗读第二节。

提出问题：“我”变成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样的变化？

预设：在爸爸的帮助下，“我”发现了夜色的美好，变得不怕黑，变成一个勇敢的孩子。板书：（不怕黑、勇敢）

（2）指导朗读。

①“爸爸晚上偏要拉我去散步”

这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，朗读时要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。

②我和爸爸去散步，我发现了什么？当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话要读出既惊讶又欣喜的语气。“原来花草都像白天一样微笑”大家可以面带微笑，读得轻轻的，甜甜的，读出夜晚的美好。“我也能看小鸟怎样见在月光下睡觉……”这句话读得轻一点、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。

（3）“我也能看小鸟怎样见在月光下睡觉……”

提出问题：在夜晚我还会看到些什么？

预设：我看见天空中有闪闪的星星。街上的霓虹灯五颜六色，非常漂亮。

（4）学生自由读第二小节。

提出要求：伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要相应地发生变化。

3.齐读诗歌全文。

提出要求：读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。

（设计意图：本环节设计以读为主，学生通过多种形式朗读诗歌，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。）

三、指导书写。

1.出示生字“晚、外、再”。

教师过渡：刚才同学们读书读得很好，可是写字怎么样呢？这节课我们来学写三个字宝宝。

齐读、组词。

2.写字时应保持什么样的姿势呢？我们来复习一下。

预设：头正、身直、臂开、足安。

3.出示“晚、外”。

（1）提出问题：请同学们仔细观察，写好这两个字要注意什么？

预设：这两个字都是左右结构，书写时要写得左窄右宽。

（2）教师分别板书：（晚、外），学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视，相机指导。

（4）评选优秀并展示。

4.出示“再”。

（1）提出问题：仔细观察，写好这个字要注意什么？

预设：中间的竖写在竖中线上，里面的短横写在横中线上。

（2）教师板书：（再），重点指导“再”的笔画顺序，学生书空。

（3）小组内竞赛描红、临帖，并展示。

（设计理念：通过比较识字，锻炼了学生的观察能力。小组内竞赛写字，可以大大激发学生识字写字的兴趣。）

四、布置作业。

1.教师小结：现在的“我”还是那个胆小的孩子吗？现在的“我”已开始喜欢夜晚了，不怕黑了，变得很勇敢了。其实黑夜和白天一样可爱，勇敢的孩子能看到更多美丽的景色。所以，我们都要做一个勇敢的孩子。

2.布置作业：

（设计理念：引导学生调动多种感官，感受夜色的美好，培养学生热爱生活、热爱自然的感情。）

五、板书设计。

夜色

怕黑——不怕黑

胆小——勇敢

【教学反思】

《夜色》是一首充满童真童趣的儿童诗。富有童趣的语言，让学生们学起来很有兴趣。上课伊始，我以孩子们熟悉的儿歌《小小的船》导入本课，充分调动了学生的积极性。然后通过设置疑问，激发学生的学习兴趣，调动了学生的阅读积极性，帮助学生走进本课。

在识字环节中，我让学生自己阅读课文，从中找出生字，自读生词，自主识字，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。运用自由读、指名读、开火车读等多种方式巩固生字、生词，充分发挥了学生的主体作用，让学生印象深刻，为学习课文扫清障碍。写字环节，我注重学生自主观察，以及教师范写、巡视、指导，方式简洁、有效。

本课教学在侧重识字教学的同时，又特别关注了语文要素的学习与培养。本课的语文要素是“初步感知长句子的停顿，读通、读懂长句子”。文中第一、二节中都出现了较长的句子，对于学生来说，读起来有点难度。依据学生的学情特点，我尽可能给学生创设丰富的情境，通过多种形式地读，使学生积极地参与到课文的学习中去，调动学生的学习积极性，初步感知了长句子的停顿，为后面课文的长句朗读做了铺垫。

不足之处是没有抓好重点词语来学习课文，如：“微笑”一词，应该通过朗读，边读边想象花草的微笑是怎样的画面，然后口头描述画面并说出夜色下的花草的微笑是很美丽的，由夜色下花草的美丽进一步拓展、延伸到夜色是美丽的，进而理解文义。在今后的课堂教学中一定要灵活运用多种教学方法，引导学生更好地理解课文。

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