重点班转普通班成绩一定会下降吗（不适应重点班最好）

一位初二学生的妈妈跟我说她的女儿学习成绩很不好，问我有没有什么办法提高成绩，问过详细情况之后我最初并没有给她讲太多关于学习的事情，反而是劝她先去问问孩子是否愿意换个班级。

她家孩子所上的初中学校是有分重点班的，当然，明面上肯定不会直接说是重点班，论成绩孩子是无论如何都不可能进去的，但由于我们都能想到的原因孩子还是被硬塞了进去，且由于这层关系的影响，孩子尽管没有被特殊照顾，但也没有因为成绩太差（一直稳稳班级倒数，之所以不垫底，大家都懂的……）而被老师针对。

至于同学之间的诸如看不起之类的问题看样子是有同学会说，但总的来说大环境并未有对孩子明显的排斥、孤立的情况出现。

通过这位妈妈的介绍我有知道她的孩子不是那种不想学的，实际上孩子一直也很努力，每天都会熬夜学习到很晚，但效率很差，别的同学写完作业都能做很多其他课外的补充学习，但她家孩子每天都只是在忙碌于各种作业……

鉴于这种情况我建议这位妈妈先不要考虑学习方法的事情了，对孩子目前的情况来说，制约她成绩提高的因素其实还真的不是“方法”。

最大的“阻力”我反而认为是当下这个班级带给孩子的身心压力。

因为按道理讲初中阶段尤其是初一、初二到目前为止还没有说哪门课会那么的难，且孩子还是那种很努力学的孩子，所以就算是孩子成绩不会拔尖，但也不至于出现垫底的情况（重点班垫底，总排名也比普通班很多学生要低）。

这种情况下表面上看是孩子学习效率太低、学习方法不好或者是学习能力不够导致的成绩不理想，但我更愿意相信这是因为孩子每天都处于紧张、焦虑甚至是不自信的状态下的缘故导致的。

说到这里我们必须要说明一下，所谓的“重点班”如果只是从“教学进度”去看，往往会跟普通班相差无几，但由于生源、师资的不同，会使得每节课的课堂知识容量大不同。

有个词叫“教学相长”，老师的教学和学生的学习、思考等两个方面是互相影响和促进的。

在重点班，说句老师可以“为所欲为”真的一点也不为过。

无论老师采取怎样的教学方式，例如你使用“满堂灌”还是“启发式”都随你便，因为即便是你用很多人都会否定的前者，你都会发现你还需要准备更多的内容才行，不然很快你就“灌”完了，但距离下课可能还会有很长的时间……

而面对那些在学习上尤其是自主学习能力、自主思考能力上比较强的学生，纵然是“满堂灌”他们自己往往也会进行“二次加工”。

当然，现实中这种情况其实是比较少的，更多的情况则是老师在重点班会给予学生们更多启发思考、发散思考等更为合理的教学指导。

但是也正是这样的教学模式反而会导致一些学习能力相对较差的学生茫然无措——自己还在苦于思考、理解的时候，班上的同学竟然都已经懂了。

不说老师一说同学就懂的情况，还有比较常见的是一道题明明就是利用刚刚所学知识点的题目，自己还在反复读题、思考时，而同学们却已经陆续给出了正确答案……

在这样的氛围下学习，对那些学习能力比较差的学生来说完全就是是一种折磨，除了刚上课的前几分钟可能还好一些，其他所有的时间他们很可能会一直陷入不断地自我否定之中。

有些差距不是我们确实是可以通过努力、坚持不懈真的能不断缩短差距甚至出现反超也不是不可能，但这个过程人的心理、精神状态则更加重要。

今天我们作为家长为了孩子“好”就觉得可以“赌”一下，但等到万一孩子不但没有追上差距还越落越大甚至身心健康都出现问题的时候，我们输的的又何止是“成绩”。

所以我还是建议这位妈妈先好好想想这个问题，别觉得网络上报道的一些孩子选择极端方式解决问题都是别人家的事情，别总是把注意力都盯在成绩上。等自己想通了再去问问孩子是否愿意回到普通班去上课。

过程要让孩子知道不是我们不行才退出的，最适合我们自己的才是最好的。

今天的“退”是为了我们明天能够更好、更快地“进”。

当然，如果孩子不愿意退出，或者就是有一股倔劲儿、狠劲儿不甘心就这么回到普通班，那也不必逼迫孩子。

可以尝试从这几个方面调节一下试试：

1、弱化甚至干脆就去除掉成绩、排名影响。

父母一定不要再去关注孩子的成绩和排名了，就当没这回事儿就行了，遇到（比如公布或者下发成绩排名时）只需鼓励一下孩子即可，最多只需要说句“看看哪里有不足，找时间弥补一下”即可。

2、找补习。

针对这个孩子我的建议是既然有办法把孩子送到重点班，那么理论也能够找到孩子的老师给孩子补补课。我估计孩子不会排斥，可以问问，行的话就先补一下，不必门门课都补，根据她孩子的情况我推荐无论如何数学一定要先补，一是孩子数学成绩有点低，二是就目前这个阶段来说补这门课的效果会最明显。

我们期望得到的最终效果是通过某门或者某几门课的短时间内成绩明显提高来提高孩子自信心。就孩子的这个状态，如果自信心再不起来，即便是她再怎么刻苦也很难“开窍”的。

3、从“作业”入手。

不要以“完成作业”为目标，可以跟孩子的各科老师沟通一下，不必要求孩子把所有作业都写完，但是要保证能写完的作业真的是都能理解和掌握的。

有些难度明显较大的作业不做就不做了， 把“省”下来的时间用来解决自己基础薄弱的问题。

最简单的办法是“带着问题重新看书（笔记）”——把之前的试卷、习题、作业等找出来，先把那些做错的、蒙对的题目过一遍，涉及到原理、概念的一定要去看课本，完事儿看不懂了再问别人（同学或者老师）或者网上查。

这个事儿需要一个过程，所以大家都需要有点耐心，另外家长可以在整理题目的环节上给孩子一些帮助，可以节省点时间。

4、合理利用、分配学习时间。

孩子很努力是件好事儿，有了这样的前提，还是可以做很多事情的。

我的建议是把每天可以学习的时间进行细化，例如从家到学校的来回路上，例如课间、午休，例如自习课……

简单来说就是经过梳理之后你会清楚有哪些时间是可以利用的碎片化时间，有哪些时间是大块的可以集中学习的时间。然后要结合自己不同科目的实际情况去把这些时间分配一下。

比如我随便说，某些需要你课后就要背诵、记忆的东西，不要等到晚上回家之后再去背，利用一些课间、午休等时间即便是反复看看、思考一下都可以，如此即便是在校期间没记住，那么回家之后也不需要花费太长时间在这上面，然后利用“睡前”“上学路上”等时间再进行复习巩固，那么一般来说掌握是肯定没问题的。

再比如每天的作业先写什么再写什么其实也是需要结合自己情况安排的，比如一般来说我会建议学生先写数学等理科作业，偏文的往后排，但像这个孩子的情况就不应该这样了，因为她会把大量时间花费在某道题、某几道题上面，进而导致所有作业的完成效率都变差了。

所以可以灵活一下，先把会做的做完，不会的可以先思考一下，发现难度较大就不要再纠缠了，先去完成其他的作业，最后再回过头来解决那些对自己来说确实是太过困难的题目……

同样多的时间、同样的不同科目的作业，会因为你安排的不同而导致不同的效果。

单就某一天来看可能不会太过明显的影响，但量变引起质变，每天都能提高一点点效率，每天就都能多补一点点基础，每天都能提高一点点学习的质量……再加上一个时间t，不说会不会超过班上的其他同学，但孩子在学校里的总排名是一定会提升的，即孩子的自我排名、自我成绩一定是会出现“绝对提高”的。

当然了，如果孩子能够回到普通班，并且也能按照上面的学习调整去做，并且结合自己的一些思考、自身实际情况做出一些补充和完善，我倒是觉得提升的效果会更好，毕竟这孩子有一个非常非常好的条件——她想学，想学好，且还真的很努力。

最后我想说的是同样作为家长，我非常能够理解像这位妈妈类似心理、做法的家长，把孩子送到更好的班级、学校，我们都会觉得孩子会因为周边的学习环境、师资等因素给他们带来一些积极的影响。

但我们一定不要忽略了这些所谓的“积极影响”也同样会给孩子带来很多消极的影响。

很多时候孩子没表现出来只是因为还没达到那个临界点而已，一旦他们无法承受各种压力的时候，往往失去的不仅仅只是“成绩”……

不知道这位妈妈跟孩子沟通后孩子会怎样选择，希望孩子无论怎样选择都能够坚定地努力下去，毕竟我还相信另外一个“奇迹”——大力出奇迹。

尽管在学习上这事儿越往高年级发生的概率很低，但只要自己意志力坚定，终究也不是不可能的。

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