构建并完善第四课知识体系（学习课标系列谈）

一、课标——发展型学习任务群

义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。根据学段特点,学习任务群安排可有所侧重。

通过对各个学习任务群总体目标任务的对比，我们会发现，共同点是都强调引导学生“在语文实践活动中”实现知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标的发展。每个学习任务群所涉及具体内容特点不同，所以指向的目标侧重点也就不同。了解了这些任务群的特点，就可以明白小学阶段对语文教学的总体要求，可以围绕这些任务群去展开教学实践活动，做到有的放矢。

从认知到认同，从理论到实践，既要体现课标的时效性，又要体现课标的实操性，更需要“课标、课程、课例”的体系性，实现三位一体，逐一进行落实。

以六年级发展型学习任务为例，谈谈对“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”的整体性、综合性、发展性。

（一）“实用性阅读与交流”学习任务群

1.第三学段学习任务群。“实用性阅读与交流”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。

2.第三学段学习内容。(1)观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口头表达、书面叙写，与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。

(2)走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、

考察报告、科技说明文、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。

(3)能写日记，关注家庭、学校、社区生活中发生的新鲜事。

(4)学习革命英雄和劳动模范的事迹，尝试用多种媒介方式记

录、展示、讲述他们的故事，表达自己的崇敬之情。

3.第三学段教学提示：(1)应扣“实用性”特点,结合日常生活的真实情境进行教学。第三、第四学段可以围绕“拥抱大千世界”“创造美好生活”“科学家的故事”“数字时代的生活”“家乡文化探究”等主题,开展阅读与探究活动,引导学生关注社会,表达和交流自己在生活中的发现和感受。

(2)学习活动可以采用朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情景对话、现场报道等学生喜闻乐见的形式,将识字、写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等融为体;应加强对跨媒介阅读与交流的指导,充分利用数字资源和信息化平台,引导学生提高语言理与运用能力,逐步増强语言表达的准确性、规范性。

(3)评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现,围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务,评价学生实用性阅读与交流的能力。在评价中,应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境,以及交流效果,注意内容明确、条理清晰、语言简明了,注意应用文的基本格式和行文规范。

（二）“文学阅读与创意表达”学习任务群

1.第三学段学习任务群。“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自已独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

2.第三学段学习内容。(1)阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自已的情感体验。

(2)阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义；用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自已的情感。

（3）阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。

（4）阅读反映少年成长的故事、小说、传记等，交流自已获得的启示；学习运用细节描写等文学表现手法，描述自已成长中的故事。

3.第三学段教学提示。(1)可以根据学段学习要求,围绕多样的学习主题创设阅读情境。比如,第三学段“英雄赞歌”“社丽山河”“爱与责任”“成长的脚印”等等。在主题情境中,开展文学阅读和创意表达活动,引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受,促进学生的精神成长。

(2)注意整合听说读写,引导学生综合运用朗读、默读、通读

复述、评述等方法学习作品。重视古代诗文的诵读积累,感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵,提升审美能力和审美品位;鼓励学生在口头交流和书面创作中,运用多样的形式呈现作品,发挥自己的创造性;引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。

(3)评价应绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第三、第四学段,侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验,评价学生文学作品的欣赏水平,关注研讨、交流以及创意表达能力。

（三）“思辨性阅读与表达”学习任务群

1.第三学段学习任务群。“思辨性阅读与表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、恶善、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性想维和理性精神。

2.第三学段学习内容。(1)阅读关于中华传统美德、社会公德等方面的短论、简评，结合校园或社会生活中的实际事例，学习有理有地口头或书面表达自己的观点，

（2）在日常生活和学习中，发现并思考成语、对联、谚语、

绕口令等多种语言现象的特点，体会不同的表达效果。

（3）阅读有关科学发现、技术发明的故事，用画思维导图等方方式进行辅助，简洁清楚地表述科学家发现、发明的过程，学习科学家的创造精神，体会猜想、验证、推理等思维方法。

(4)阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，感受其中的智慧，学习其中的思维方法。

3.第三学段教学提示。(1)应根据学生思维发展的特点,在不同学段创设适宜的学习主题和学习情境。比如,第三学段“社会公德大家谈”“奇妙的祖国语言”“科学之光”“东方智慧”等等。将文本阅读和自主探究结合起来,为学生提供广阔的思考、表达和交流空间。

(2)应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动,引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。应注意不同学段的特点,避免操之过急、求之过深。第三学段,应引导学生分析证据和观点之间的联系,辨别总分、并列、因果等关系,有条理地表达自己的观点。鼓励学生对文本进行评价。(3)应鼓励学生借助现代信息技术,自主捜集和利用学习资源

拓展思路,支持自己的思考和论说。应引导学生学习搜集和选择信息的基本方法,关注信息的可靠性和权威性。能区分原始资料与间接资料,学会注明所授引资料的出处。

(4)评价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲等现场表现,以及活动过程中产生的文字、表格、统计图、思维导图等学习成果,要特别关注学生思考的过程和思维的方法。

二、课程——主题阅读的学习内容

温儒敏教授指出：用好新教材，“最重要、先着手去做的，是对新教材要有通盘的了解”。语文教材单元分类指根据一定的标准，把语文教材单元分为不同类型。对单元分类既有助于对语文教材有通盘的把握，也有助于单元整体教学。

根据学习任务群要求：走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本；学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。

第三学段“发展型学习任务群”怎样体现整体性、综合性、发展性，如下教材索引。

统编版小学语文六年级下册第六单元《难忘小学生活》（综合性学习单元）人文要素：那些种在校园里长不大的记忆，那些留在岁月中忘不掉的纯真。语文要素：1、运用学过的方法整理资料。2、策划简单的校园活动，学写策划书。课文：回忆往事 阅读材料：1.《老师领进门》2.《作文上的红双圈》3.《如何制作成长纪念册》 依依惜别 阅读材料：1.《我为少男少女们歌唱》2.《聪明在学习，天才在于积累》3.《给老师的一封信》4.《毕业赠言》

三、课例——学习任务群教学策略

温儒敏教授多次讲话的内容都鼓励教师对教材单元进行大胆设计。“教师可以对现有教材的单元结构进行重组。”“使用新教材不必‘一刀切’，不必规定非得采用哪种教学方式，学校和教师应当拥有选择权。”

统编小学语文教材六年级下册第六单元《难忘小学生活》课例。

（一）单元教材分析

本单元是综合性学习单元,以“难忘小学生活”为人文主题,分“回忆往事”和“依依惜别”两大板块,均配有“活动建议”和“阅读材料”。

“回忆往事”板块包括“活动建议”中的“填写时间轴”“分享难忘回忆”“制作成纪念册”和“阅读材料”中的《老师领进门》《作文上的红双圈》《如何制作成长纪念》。“依依惜别”板块包括“活动建议”中的“举办毕业联欢会”“写信”和“阅读材料”中的《我为少男少女们歌唱》《聪明在于学习,天才在于积累》《给老师的一封信》《毕业赠言》。“阅读材料”从不同角度激起学生对六年小学生活的回忆,激发他们对老师、同学和学校的感情,同时使学生在写演讲稿、书信、临别赠言等方面有所借鉴和启发。

本单元的语文要素是“运用学过的方法整理资料”“策划简单的校园活动,学写策划书”。

在本单元的学习中,学生将通过两个板块的实践活动,从不同角度回顾、追忆小学六年的成长足迹,用多种方式表达惜别之情。“回忆往事”板块以“制作成长纪念册”为轴心开展活动,学生学习“阅读材料”,写小学生活中难忘的人和事,最后按《如何制作成长纪念册》中的提示学习整理资料的方法,制作成长纪念册。“依依惜别”板块以“举办毕业联欢会”为轴心开展活动,学生学习“阅读材料”,尝试以诗歌、演讲稿、书信、赠言等多种文学形式创编节目,表达对老师、同学和对学校依依不舍的感情。

综合性学习要以学生自己的活动为主,源于教材而又不限于教材,以教材为引子,有效引导学生进行知识的综合、能力的综合,语文学习与其他课程、生活的综合。

（二）单元学习目标

1.通过阅读怀念童年、师友、学校的文章,激发对童年生活的回忆。2.通过收集、筛选、分类等方法整理成长资料,编排出成长纪念册。3.通过书信、演讲等综合性活动,表达对童年的怀念和对未来的展望4.根据实际,学写一份毕业联欢会策划书,策划并组织毕业联欢会。

（三）单元研讨课例

第一节 综合性学习（一）

难忘小学生活 丛书“专题阅读一、二、三”

一、学习目标

1. 阅读单元导语,了解综合性学习单元的目标。

2.默读教材,发现综合性学习单元的编排特点。

3.制订活动计划,激发对小学生活的不舍之情。

二、学习过程

(一)阅读单元导语,了解单元目标

【学习任务群（一）】

1.引入话题,烘托毕业氛围。

2.我们即将告别美丽的校园,告别朝夕相处的老师、同学,带着依依不舍的深情,进入中学校园,开启新的学习之旅。回忆小学生活,你有什么话想说?

人文主题:那些种在校里长不大的记忆,那些留在岁月中忘不掉的纯真。

语文要素:运用学过的方法整理资料。策划简単的校因活动,学写策划书。

(二)默读教材内容,明确板块任务

【学习任务群（二）】

1.这个单元有不同层级的标题,大家看看不同的标题各有什么作用?

通过观察,大家可以发现,本单元共有两个板块,分别是“回忆往事”和“依依惜别”。每个板块都有“活动建议”和“阅读材料”。

2.深入阅读各板块,展开小组讨论,明确各个板块要开展的活动。

本单元的“活动建议”板块包括“填写时间轴”“分享难忘回忆”“制作成长纪念册”等,为我们布置了综合性学习活动的具体任务;“阅读材料”板块激发了我们的情感，唤醒回忆,充实活动内容。

3.快速阅读“阅读材料”中的文章,《老师领进门》《我为少男少女们歌唱》《聪明在于学习,天才在于积累》《给老师的一封信》,这四篇文章的文体分别是什么?

《老师领进门》一一记叙文

《我为少男少女们歌唱》一一诗歌

《聪明在于学习,天才在于积累》一一演讲稿

《给老师的一封信》一一书信

(三)阅读丛书目录,寻找链接要点

【学习任务群（三）】

1.阅读丛书,用“观察目录法”说说每个专题阅读有什么特点。

2.引发思考,链接综合性学习活动。

要怎样把这些内容和我们的毕业联欢会结合起来?

3全班交流。

我们可以做毕业演讲,还可以给老师同学写信,也可以写毕业赠言,贴在我们的毕业墙上。

(四)聚焦单元主题,制订活动计划

【学习任务群（四）】

1.国忆本单元的学习任务,制订活动计划。

完成本单元学习任务的时间为两周,需完成两个板块的内容,我们可以制订10个课时的学习任务。

2.小组讨论,整理出两周共10个课时的学习任务。

活动任务：

第1课时，熟悉单元目标,制订活动计划

第2课时，激发回忆,填写时间轴

第3课时，再读组文,书写往事

第4课时，运用学过的方法整理资料

第5课时，第一板块的阶段性总结

第6课时，学写策划书

第7课时，落实策划书,进行具体分工

第8课时，品书信文化,书毕业主题

第9课时，筹备其他语言类节目

第10课时，总结两个板块所学

第二节 综合性学习（二）

“回忆往事”板块之“填写时间轴” 丛书“专题阅读一、二”

一、学习目标

1.阅读“阅读材料”,唤起对往事的回忆。

2.通过交流汇报,分享小学生活中难忘的记忆。

3.选取印象深刻的人或事,学习填写时间轴。

二、学习过程

(一)回忆往事,温情导入

测览班级相册,回忆往事。围绕“师友情深”主题,体会小学生活的难忘之处及浓浓的师生情谊。

(二)研读材料,体会深厚情感

【学习任务群（一）】

1.阅读《老师领进门》《作文上的红双圈》两篇文章,思考问题。

“门”指的是什么?田老师又是怎样“领”的?

门:学习兴趣之门、丰富的想象力之门、文学殿堂的大门。

田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。

从事文学创作需要丰富的想象力,在这方面,田老师培育了“我”,给“我”开了窍。

作文上的红双圈有何特殊意义?

鼓舞“我”写作,改变“我”人生的走向。

2.阅读丛书专题阅读一、专题阅读二中的文章,感受作者笔下一个个令人难忘的人物形象,激发自己回忆令人难忘的人、事和物。

(三)回忆过去,记录快乐时光

【学习任务群（二）】

1.按照时间顺序回忆小学六年的往事,介绍时间轴的相关知识。

2.填写教材中的“成长树”。

“成长树”有六个方框,分别填写小学六年中每年发生的一件最难忘的事或遇到的最难忘的人(老师或同学)。

一年级 作为新生和同学、老师初次相见,印象十分深刻。

二年级 令人倍感新鲜的运动会,运动健儿为班级增光添彩。

三年级 开始动笔书写作文,十分享受下笔成章的美妙时刻。

四年级 终于成为班上同学学习的榜样,内心感到无比自豪。

五年级 成为一名升旗手,升起国旗的瞬间,内心万分激动。

六年级 同即将分别的同学拥抱,虽然不合,但仍送出祝福。

3小组讨论,相互启发,在白纸上绘制属于自己的记忆时间轴。

时间轴的形式可以是一棵树、一个转盘、一列火车,还可以是台阶。在内容上,通过同学间的交流唤醒记忆,对人和事进行补充和丰富。

时间轴的分支可以更多,内容可以更丰富,有条件的还可以制作电子时间轴。

4.展示作品,适当补充。

班级选派代表进行时间轴作品展示,对成长中关键的人和事进行口头讲述,台下同学根据情况补充。

(四)合作美化,品评完善

【学习任务群（三）】

1.自主设计、装饰时间轴,用照片、插图等对时间轴进行美化。

2.展示作品,在相互评价中启发学生美化作品,在课后时间继续完善。

(五)分享回忆,感受依依深情

【学习任务群（四）】

在时间轴上填写最难忘的人或事,并在班级分享展示,感受小学生活的丰富多彩。

第三节 综合性学习（三）

回忆往事”板块之《老师领进门》 丛书“专题阅读ー”

一、学习目标

1.阅读“师友情深”专题,学习用典型事例刻画人物的方法。

2.创设情境,交流对老师的美好回忆,唤醒深厚的师生之情。

二、学习过程

(一)唤醒情感,明确目标

1.回顾丛书《往事依依》“师友情深”专题,思考:为什么作家时隔多年依旧用深情的笔触记录自己的老师。从中认识到老师对作者人生启蒙有着重大的影响,体会作者对老师的感恩与爱戴。

2.朗读“师友情深”专题片段,唤醒大家对老师的情感,为习作奠定感情基础。

在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。

——《我的老师》

得深深感谢用心血与智慧哺育我成长、成人的基础教育老师,他们的品德与认真教课的情景活在我的心中,常忆常新。

——《常忆常新》

（二）精读材料,领会写法

【学习任务群（一）】

1.深入阅读丛书《往事依依》“师友情深”中的文章,借助活动一的表格总结每篇文章老师的性格特点。梳理典型事例,启发学生为了突出老师的特点,学会挑选素材,如印象最深刻的一堂课或一节课间,老师对我们的知识上的引领,学习上的鼓励,生活中的帮助。

2.选择喜欢的两篇文章,圈出文中描写老师动作、神态、语言的句子,回忆自己的老师,学习在写作中精准勾勒老师形象,突出老师的特点。

3.圈出描写“我”的句子,因为除了老师,“我”也是重要的角色,要真实细腻地刻画“我”的内心感受,才能突出浓浓的师生情。

(三)选择人物,刻画典型

【学习任务群（二）】

在优美的音乐声中,学生回忆自己的老师,用关键词记录写作要点。

老师的名字：

老师的外貌：

老师的特点：1、事例；2、我的感受

出示建议：

(1) 事例可以是开心的事、感人的事,也可以是悲伤的事、尴尬的事。

（2）可以通过人物外貌和具体事例凸显人物性格。

(3)可从执教的各科老师中选择一位。

(四)合作学习,修改提升

【学习任务群（三）】

1.小组合作学习

根据描述的老师的外貌,小组成员猜测所写的是哪一位老师。通过小组互评,学习抓住人物外貌特征精准刻画。分享所写人物事例,突出所选事例的典型性。

2.推荐组内优秀者在全班分享。在启发中，总结习作要求。

第四节 综合性学习（四）

制作成长纪念册

一、学习目标

1.整理资料,提升资料筛选分类的能力。

2.个性设计,学习编排、美化成长纪念册。

3.翻阅资料,激起小学六年的美好回忆。

二、学习过程

(一)图片导入,梳理旧知

【学习任务群（一）】

1.回顾学过的整理资料的方法。

总结:在统编教材六年级下册的最后一个单元,设置了一个真实的任务情境一一制作成长纪念册,是通过任务提升学生收集整理资料的能力。

2.学习给收集的资料分类

聚焦教材“回忆往事”之“如何制作成长纪念册”。观察书本的资料分类示范,认识到可采用“编年体”的方式,把小学六年的学习生活按时间展示出来;也可以采用“栏目式”,按照不同的栏目分类;还可以融合编年体与栏目整理资料(见“语文主题学习”丛书“成长纪念册示例”)。

小试牛刀:翻阅“语文主题学习”丛书《往事依依》的目录,思考该书是按照什么方法分类的,这种分类方法的优点是什么。

栏目式分类法,优点是能通过栏目名称快速了解这组文章的主要内容,便于索引。

(二)巧用电脑,快捷分类

【学习任务群（二）】

在本单元的第一个阶段,学生的成长纪念册仍旧是半成品,后期还需添加新材料、美化版面,为方便成长纪念册的设计调整,在学生已掌握办公软件技术的前提下,教师将课堂设在电脑室中。

学生将自己所有的材料复制进电脑,选择喜欢的分类方式设置文件夹名称,筛选电子版材料,分门别类地放入不同的文件夹中。

(三)妙用丛书,创意标题

【学习任务群（三）】

根据教材中“编排成长纪念册”板块的要求,将材料分类后,还要给纪念册取一个贴切的名字,每个部分加一个合适的小标题。

1.为了打开学生思路,引入“语文主题学习”丛书《往事依依》,让学生阅读“班级纪念册名字示例”“纪念册各板块名字示例”获得启发。

2.用多媒体展示每册图书的封面,学生模仿封面标题拟成长纪念册的标题。如丛书《触摸自然》《大地之声》《天地有大美》《岁月如歌》……结合自己的实际情况进行修改,拟一个个贴切又个性化的标题，如《触摸回忆》《童年之声》《荔园有大美》《童年如诗》等。

(四)成果展示,分享往事

【学习任务群（四）】

本课采用了表现性评价,要求学生面向全班分享自己成长纪念册的标题和目录。在交流的过程中,取长补短,不断优化。

音乐能将人带入情境,唤醒人的情感。因此,课的尾声,请学生选择最难忘的照片或故事,配上喜欢的音乐,与大家分享。这一环节,紧扣本单元的人文主题,将离别之情推向高潮。

第五节 综合性学习（五）

——对“回忆往事”板块阶段总结

一、学习目标

1.回顾所学，巩固收集整理资料的方法；

2.聆听长辈语录，唤醒美好回忆，丰富材料；

3.展示成果，预告活动，优化成长纪念册。

二、学习过程（略）

第六节 综合性学习（六）

——“依依惜别”板块 丛书“活动二：策划一次活动”

一、学习目标

1.认识策划书，明确活动任务，能制订出阶段性计划；

2.会写策划书，做到主题鲜明、流程清晰、富有特色；

3.评改策划书，在交流展示中完善并形成班级策划书。

二、学习过程（略）

第七节 综合性学习（七）

——“依依惜别”板块 丛书“活动二：策划一场活动”

一、学习目标

1.对照标准进一步改进策划书，提高一份完善的策划书；

2.根据策划书内容确定活动项目负责人，落实活动分工；

3.小组讨论活动过程中可能出现的问题，要准备解决方案。

二、学习过程（略）

第八节 综合性学习（八）

——“依依惜别”板块之《给老师的一封信》 丛书“活动四：用书信传情”

一、学习目标

1.阅读材料，撰写书信，感知书信文化；

2.借助书信表露真情实感，体会书信的意义；

3.依托书信营造依依惜别的氛围，增进友谊。

二、学习过程（略）

第九节 综合性学习（九）

——《我为少男少女们唱歌》《聪明在于学习，天才在于积累》《毕业赠言》 《献给老师的花束》《中国公学十八年毕业赠言》

一、学习目标

1.根据节目单明确其他语言类节目的写作任务，筹备联欢会；

2.阅读课本中的诗歌、演讲以及赠言，了解不同文体的特点；

3.撰写演讲稿和毕业赠言，抒发对小学校园生活的不舍之情。

二、学习过程（略）

第十节 综合性学习（十）

——评价总结课

一、学习目标

1.对成长纪念册及策划书的版面设计进行艺术美化，学习美化方法；

2.动手实践，美化作品，小组展示成果，在分享成果中完成总结。

二、学习过程（略）

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