零基础学英语第一步自然拼读（聊聊自然拼读那些事儿）

1

一切从“听”开始

美国实验心理学家赤瑞特拉的实验表明：在人类大脑从外界获取的信息当中，听觉信息约占11％，仅次于视觉信息。12岁以下的孩子，约有45％的时间是通过听觉获取信息的。听觉信息的大量输入不容易让儿童产生疲劳的感觉。因此，说“听”是孩子英语学习的“源头活水”，一点也不为过。

我们传统的英语学习方法基本上以读写（题海战术）为主，直接导致“听力”多年来成为中国学生英语学习的最大梦魇。其实，语言作为人类最重要的交流方式，原本就是以声音作为最本质、最直接的表现形态的。跨越听力积累阶段，直接进入文字辨识阶段，是本末倒置的学习方法。

一切，本该从“听”开始。

1.1

When? 何时启蒙——“磨耳朵”

在二语习得理论中，有“关键期”一说。很多学者认为语言习得的关键期是4-10岁，也有学者提出2-12岁。

虽然各研究间有所差异，但结论大体相同。——抓住语言习得关键期，可轻松自然地习得第二语言。

（以下用表格阐述对比更清晰）

因此，抱着“启蒙越早越好”的态度，孩子2、3岁就可以慢慢地让其感知英文韵律。但2岁之前甚至怀孕期间，就对孩子进行教程式的训练，个人觉得，大可不必。

1.2

How & What? 怎么听？磨什么？

方式一：整体、宏观地磨

主要有三种手段：

★ 听儿歌

“3R原则挑儿歌”——即节奏（rhythm）、韵律（rhyme）、重复（repetition）。

“三步法听儿歌”

推荐英语歌曲歌谣：

《英美儿童英语游戏歌谣精选》、《丽声唱学自然拼读》、《语感启蒙：经典英文儿歌图画书》等。

★ 看动画

动画要求：对话简短、情节不复杂。（避免选择《猫和老鼠》类对白很少的动画。）

推荐的英语动画片：

《狂野大自然》、《圣诞营救计划》、《木偶奇遇记》、《里约大冒险》、《海底总动员》、《狮子王》、《公主与青蛙》等。

★ 读绘本

3-6岁是英语亲子阅读的重要时期。英语亲子阅读以读绘本为主要途径（这里的“读”不是家长读，而是家长和孩子一边听一边阅读），目的是让孩子的耳朵和发声器适应于不同于母语的另一种语言；培养兴趣，获取语感，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯。

方式二：具体、微观地磨

该方式以听辨单词中单个音素，培养音素意识为主要目的，可通过让孩子听有针对性的歌曲歌谣以及做有针对性的游戏和活动来进行。（具体可见书本P32-39）

1.3

Why? 为什么要“磨耳朵”？

磨耳朵主要为了达到三个目的：

第一：听过听，熟悉英语特有的语音语调和韵律节奏，增强语感。

第二：听过听和看，获得“可理解性输入”，积累英语听说词汇。

第三：听辨单词中的单个音素，培养音素意识（phonemic awareness）。

2

自然拼读：从“听说”到“读写”

自然拼读（phonics）是指字母或字母组合的音形对应关系，以及连音成词的拼读技巧。

其包含三大要素：字母或字母组合的音（phoneme），字母或字母组合的形（grapheme），拼读（blending）。

自然拼读作为拼读、拼写单词的内在机制，经过上百年的发展和完善，已是美国孩子的必学课程。80％以上的英语单词是符合拼读规则的，即自然拼读可以解决80%以上的单词发音。

2.1

音素意识

音素意识是打开自然拼读大门的钥匙。

能够有意识地辨别单词组成的音（phoneme），就是音素意识。

要想让孩子形成音素意识，需要培养孩子在听说层面的音素分离、音素识别、音素归类、音素组合、音素切分、音素删除、音素添加、音素替换等能力。（详见P24-28）

对于单音节单词，让孩子听辨音的位置时，按照耳朵对应的敏感度，先练首音，再练尾音，最后练中间音。

那么疑惑来了，为什么到目前为止还没有提到26个字母的学习。

因为26个字母音远比26个字母形重要。字母音决定单词发音而非字母名。当孩子有了一定的音素意识，并能快速建立字母形和字母音之间的联结，再来解决26个字母名以及书写应该是不费吹灰之力的。

但由于目前国内大部分英语启蒙并不起始于关键期（即前面提及的2或4岁），特别是大部分公立学校从三年级才增设英语课程（此时学生大约9或10岁），对于字母名的识别和字母音的学习就成了“打包体”。另外受限于课时安排，自然拼读法的学习缺乏一定的深度和广度。

2.2

拼读拼写

从“听说”到“读写”，自然拼读如何起到桥梁过渡作用，用两幅过程示意图就能明了。

（“见词能读”的过程示意图）

(“听音能写”的过程示意图)

Good to know:

① 5-6岁开始系统学习自然拼读课程比较适宜，不用太早，因为5岁以下的孩子手部肌肉不发达，握笔困难，书写字母会有问题。（5岁之前就尽情地“磨耳朵”吧！）

② 自然拼读课程最好再9岁之前系统学完。但如果孩子已经错过了学习自然拼读地最佳年龄段，依然可以通过恰当的方式进行适当弥补。

③ 自然拼读要按独立、系统地体系学，按级别、按顺序学。

2.3

视觉词辅助

视觉词，顾名思义，是孩子无需解码，看见即能读的单词。被称为sight words, high frequency words或 tricky words。

儿童英语读物中50%-75%的内容由视觉词构成。大部分视觉词短小抽象，不符合常见的拼读规则，需通过视觉认知和整体记忆才能掌握。

快速辨识视觉词的能力和自然拼读能力一样，被公认为是阅读启蒙的基础。熟练掌握视觉词对孩子形成流利阅读能力至关重要。

（视觉词的学习方法和亲子游戏详见P155-176）

2.4

自然拼读VS 音标

自然拼读的核心知识可分为三大版块：辅音、元音和构词法。

辅音分为单辅音、辅音丛、二合辅音字母和不发音的辅音字母。

元音则分为短元音、长元音、r控制的元音、其他元音字母（包括双元音、二合元音字母等）和非重读音节的元音。

3

走向自由阅读

音素意识是打开自然拼读之门的金钥匙，而自然拼读是流利阅读的基础。

良好的阅读素养是21世纪核心素养的重要部分。阅读时人们“获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途经”（中华人民共和国教育部，2012a,p.22。

然而，现有英语课本所提供的阅读量有限，真正的阅读能力不可能完全通过课堂教学开培养，学生需要补充适合不同阶段认知发展需求和语言发展水平、题材和体裁丰富的读物，特别是要能够在教师的指导下，逐步发展各种阅读策略，养成良好阅读习惯。（王蔷《小学英语分级阅读教学：意义、内涵和途径》）

有朋友问我自然拼读为何会同英语阅读相联系。

其实，细思并不难理解。

自然拼读对于英语阅读的作用，类似于汉语拼音对于中文的作用。孩子在中文启蒙阶段通过识字卡片认识孤立的汉字，实际上很难达到独立阅读和大量阅读的目的，但一旦学了汉语拼音后，就如同插上了翱翔阅读天地的翅膀。

自然拼读于英语阅读，亦如此。

自然拼读技能在阅读中得到强化和提高，提高后的自然拼读技能再帮助阅读能力上到新台阶。两者“你中有我”“我中有你”，相伴而行。

在此分享“儿童英语阅读四步走”

虽然每个国家都有不同的核心素养表述，但却都指向一些共同的素养，如创新能力与创造力、审辨式思维、分析问题解决问题的能力、信息素养、国际视野、团队合作等。对于信息时代来说，信息的处理本质上就是一种阅读模式。

得：“阅读能力”是每个人信息化时代的核心竞争力。

自然拼读是孩子英语学习的必经之路。遵循系统、科学的步骤和方法，利用好各类资源，即便是不懂英语的父母，也可以成为孩子的好老师。

本书的整理颇费了一些时日。希望能够对你有所帮助。

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