孤舟蓑笠翁独钓寒江雪蕴含的哲理 孤舟蓑笠翁为何

最初让孩子学习古诗词的想法，源自于尹建莉老师《好妈妈胜过好老师》一书，其中一篇《古诗滋养的孩子》深深地打动了我，但幼小的孩子对于艰涩难懂的古诗词并不太喜欢，那时一个人带着两个孩子，时间精力有限，就做的有些断断续续。

但在一个寒冷的冬日，我下定了决心要让孩子学更多的古诗词。

那天，天气很冷，我带着孩子去户外活动活动，发现小区墙角那棵平时看着极不起眼的梅花竟然开了花。

孩子兴奋地叫起来说：“‘墙角数枝梅，凌寒独自开，妈妈，这一定是梅花吧。”

对于孩子的表现，让人特别惊喜，我忽然意识到，孩子学古诗词，看似不懂、易忘，但深入骨髓的诗情，总会在生活的某个不经意间流露，让你觉得原来平凡的事物也有如此美丽的一面。

从那天开始，我决定和孩子一起认真地学习古诗词。考虑当时大宝才7岁，二宝才5岁，我们就先那些特别简单易学又朗朗上口的诗开始，如鹅鹅鹅，曲项向天歌；床前明月光，疑是地上霜；谁知盘中餐，粒粒皆辛苦等。但这些诗歌学完后，她们的兴趣和热情都渐渐减弱，对诗歌的态度也越来越懈怠。

其实每个孩子的求知欲都是自带的天然属性，如果减弱或没有，要么是受到外部人为或环境的破坏，要么就是本身知识点太难。看来我必须要想出新鲜的途径来帮助孩子继续前行。

下面就谈谈我的经验和看法：

学习古诗词的意义

常言道“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。”可见，学习古诗词的重要价值，同时学习古诗词对孩子而言也具有重要的现实意义。

古诗词是中华古典文化中最精炼的语言、最璀璨的星星。虽然时隔千年，但其文脉、其风骨、其精神却一直鲜活，从未老去。它既有对当时社会现状的表达，也有超越现实的想象，更有对生活的感悟，对世间万物美的发现。

让孩子去学习古诗词，就相当于历史对孩子重开了一扇穿越的门，透过这扇门，孩子能探索中华古典文化之美，也能感受到中华古典文化之博大精深。

“美”，在我看来，是个鼓舞的字眼，鼓舞着世上的人不断地去追寻。只是有人在追寻皮肉之美，有人在追寻精神之美。如果是前者，古诗词和你关系不大，但若是后者，让孩子从小学习古诗词，就好比在孩子的心中种下一颗诗意的种子，赋予孩子一双随时发现美的眼睛。

让孩子在遇见美景、美事时，能想到合适的诗词来表达自己的感受，提升孩子的文化品位，让孩子由内而外都迸发出一种“腹有诗书气自华”的美感。

从2019年9月开始，全国统一使用部编版《语文》教材。小学一年级课本首次加入古诗，六个年级共有古诗文128篇，约占课文总数30%。与原有人教版教材比，增幅达87%。

2019年的高考，古诗文在语文试卷里有34分，北京卷文言文和古诗文的考察分数更是高达44分，所以从小不重视古诗词积累、文言文阅读的，在高考的语文科目中，注定拿不到高分。

而且这种题目，也不是临时抱佛脚就能立竿见影取得成效的，它考验的是你对古文深厚的基本功。

如何帮助孩子学习诗词

前苏联教育家维果茨基曾就儿童教育发展观提出过一个“最近发展区”理论：

他认为儿童的发展有两种水平：一种是儿童的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是儿童可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。

也就是说，我们要在孩子现有水平的基础上，通过恰当的教育方式调动孩子的积极性，激发孩子潜能，达到下一个儿童可能的发展水平。

把握好现有水平和下一个可能的发展水平之间的“最近发展区”就显得至关重要，它能加快孩子学习的进程。

所以我的任务就是在孩子已有的知识或兴趣上，找到它们和古诗词的关联和相似点，再以这些关联和相似点为桥梁，把艰涩难懂的古诗词生活化、生动化、具体化，以激发出她们的学习的热情与兴趣。

1、把诗词和现实生活结合起来

古诗词其实并没有想象中那么高不可攀，因为诗人的所思所想也全部来自现实生活，只是诗人善于提炼，利于普通的文字便能写出蕴含万物、饱含情感的诗词。但既然是来自于生活，那学习古诗词就应回归生活去理解。

第一：不同的地方学习不同的诗句

和孩子回老家乡下：

“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞”

“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”

和孩子江边散步：

“黄师塔前江水东，春光懒困倚微”

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”

和孩子爬山：

“会当凌绝顶，一览众山小”

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”

和孩子去植物园赏花：

“黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低”

“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”

第二：不同的季节学习不同的诗句

春天：

“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”

夏天：

“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”

“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”

秋天：

“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”

冬天：

“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”

“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”

第三：不同的节日学习不同的诗词

清明节：

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”

“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”

七夕：

“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”

“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”

中秋节：

“小时不识月，呼作白玉盘”

“但愿人长久，千里共婵娟”

重阳节：

“待到重阳日，还来就菊花”

“九月九日望乡台，他席他乡送客杯”

春节：

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”

“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”

甚至在做不同事情时，我都尽量帮她们找一些诗句来加深印象。吃荔枝时来一句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”；两姐妹闹别扭时，我打趣“本是同根生，相煎何太急”；听音乐时我形容“此曲只应天上有，人间能得几回闻”。

是不是有种“蓦然回首，那诗就在灯火阑珊处”的感觉？其实古诗词和我们的距离一点都不远。

2、以孩子现有的兴趣为切入点

兴趣是最好的老师，也可以作为唤起其他学科兴趣的媒介。大宝喜欢唱歌，她在学校参加了合唱团，最近总喜欢有事没事的哼他们学校教的和声，也热衷于自己胡乱编些小曲。

《礼记·乐记》：

“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器从之。”

早期，诗、歌与乐、舞是合为一体的。诗即歌词，只是在后来的发展中，诗、歌、乐、舞才各自发展，独立成体。

所以我鼓励大宝把诗词当歌大声唱出来，并告诉她在古代，诗词本就是歌词。即使在现代，也有很多人把古诗词当做歌词，谱一首新曲唱出来，比如《水调歌头》《琵琶行》《游子吟》等，并在网上搜了这些歌曲给她听，让她去感受音乐和诗词加一起的魅力。

二宝喜欢讲故事，我送她上了主持课，新来的老师温柔又负责，她最近兴趣高涨，经常在家给我们表演快板。

诗歌本来就抑扬顿挫，音律感极强，于是我建议她可以一边打快板一边吟唱诗歌，更加别有一番韵味。

3、故事是学习古诗词最好的引子

爱因斯坦说：

“如果你想让孩子聪明，就给他讲故事；如果你想让他拥有智慧，就给他讲更多的故事。

哲学家萨特也说：

“人类一直是一个说故事者，他总是活在自身与他人的故事中。他也总是透过这些故事来看一切的事物，并且以好像在不断地重新述说这些故事的方式生活下去。”

所以故事绝对是对儿童最好的教育手段之一，从小我就比较注重培养两个孩子对故事的兴趣，就算现在，她们已经能自主阅读了，但还是很喜欢我给她们讲各种故事。

于是我很轻易的就把诗歌植入了历史故事中，读《题临安邸》的“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，我讲了靖康之难；读《赤壁》的“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”我讲了赤壁之战；读《嫦娥》的“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，我讲了嫦娥奔月。

诗人的故事也同样精彩，李白“铁杵成针”的勤奋，“天子呼来不上船”的豪放，还有让大宦官高力士为他脱靴的大快人心。

还有杜甫、孟浩然、王维、李清照等著名诗词人的生平趣事，我都在网上搜了出来给她们讲了个遍。虽然那些故事不一定是真的，但这个不重要，重要的是，离我们那么远的诗人们，因为这些故事，一下子就好像成了我们的朋友、邻居。孩子们感到既亲切又熟悉，对他们写的诗词自然也就不再抗拒。

其实每一首诗词的背后都有一个故事，小时候的我，在学校被逼着也记了一些诗词，那时感觉如同嚼蜡。彼时与她们同读诗歌，了解了诗歌背后作者在古代的境遇，写诗时的心情，忽然就感觉难怪文人学者们都说古诗词是中华古典文化的瑰宝，是文化的精髓，他们真的跨越时空感动了我。

4、想象也是打开学习诗词的门

爱因斯坦曾经说过：

“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括这世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。

想象同样可以运用到学习古诗词上来，打开想象的翅膀，自由的飞翔在无边无际又毫无规则的空间，更让孩子着迷。因为现实生活有边界、有规则，而想象的世界，什么都可以有，也什么都可以没有。

那天我们学了《江雪》：

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

晚上关了灯，我问孩子，《江雪》中的雪景虽美，但太冷，鸟和人都回家躲起来了，为什么还会有一个老爷爷穿着蓑衣，戴着斗笠，冒着风雪，独自一人在江上钓鱼呢？

然后我们就开始按照这个线索编故事。我说，老爷爷一定是个渔民，家里很穷，虽然天气冷，可是也得去打鱼，否则全家人就得挨饿。

二宝说：“‘但爱鲈鱼美’，肯定是老爷爷的小孙子，在家里撒娇，‘爷爷、爷爷，我想吃鲈鱼’，就像我平时央求爷爷买零食一样，爷爷很爱小孙子，就独自一人冒着风雪钓鱼去了。”

大宝说：“我想象中的老爷爷，一定白须似雪，慈祥和蔼，一副怡然自乐的样子。他肯定不是人，是天上的神仙，他看到人间雪景这么美丽，就下凡来游玩。也许他的鱼钩也和姜太公的一样，是直的呢。他不在乎钓到什么鱼，多少鱼？他在乎的是钓鱼的这份心情。”

那时才8岁多的孩子，能编出如此精彩的故事，我也是惊喜不已。

有时我们三人合编一个故事，一人一段的编，神仙妖怪，动物植物甚至动画片里的角色都成了我们故事里的主人公，原来诗词打开的不仅仅是智慧的门，想象的门也是一扇又一扇的开。

5、图画、电视也可以成为学习诗词的辅助工具

古诗词中有很多爱国诗人，写的都是边关的雪月，报效祖国的激情。这些在现代和平的生活中，根本寻不到半点影子，孩子很难想象。

我就上网找些图片或古装电视剧中的某些打仗片段，让她们感受下边关打仗的艰辛，还有将领们报效祖国的雄心壮志。

结束语：

带着孩子学习古诗词，我们要把过程和结果分开来看。在过程中，我们尽量加入生活、故事、想象等元素，激发孩子的兴趣，培养孩子持续性学习古诗词的积极性和主动性，提高孩子整体语言的综合能力。

在结果中，我们没必要一定要强求孩子能理解多少，我们只要鼓励孩子多朗读，多背诵。古诗词自然会以“润物细无声”之姿态，悄悄地植入孩子内心深处，随着年纪和阅历地增长，有一天自会领略其中的妙处。

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