中小学生课业负担如何突围（学生课业负担过重）

读罢吴非老师的《负担过重必导致肤浅》，对学生课业负担问题又多了一些认识。

学生学习负担过重的问题一直是令人头疼的教育难题。每年，各级各类的文件，各级各类的会议，都要谈及减负问题。但事实证明了，学生的负担问题始终没有解决好。学生负担过重，自然与管理体制、传统文化有关，但是最为直接的原因，还与教师的教育思想有无法割舍的联系。有教师说：“关起了教室的门，我就是皇帝！”教师的自主性是非常强大的，虽然这话有些刺耳，但我深信这个观点。

应该说，如吴非老师所说的那种极端现象并不多。但是还经常有老师布置写生字一次写一行或写一页的现象，有把同样的数学练习题做若干遍的现象，有把试卷抄做几遍的现象。有时，是老师未经思考，总觉得应该布置一些作业给学生做，让学生有事干，哪怕做过了，重复也是训练，增强记忆。布置的有效性问题，缺乏细致地思考，完全按一种习惯支配。

教育具有沿袭性，当教师做学生时，他的老师如果布置的作业科学性强，那么当学生成了老师作业设计就科学些。那些让学生抄写多少遍的老师，多少受其老师的影响。因此，布置作业造成负担过重还是是一种落后的文化现象。

有教师说，勤能补拙，业精于勤，学习就是需要刻苦，让学生多练苦练，提高要求学生成绩就能提高。我以教师手写教案为例反驳这一观点。二十多年前，我在乡镇小学教研室工作，力推教案的重复使用问题。当时有老同事提出质疑，说我们要求教师认真书写，过一段时间还要去检查通报，有的老师都备课不及时，如果采取了旧案新备，估计这些老师连抄一遍也不抄了；抄一遍也能有点儿印象呀。

我提出，如果我们过于要求教案的书写与数量，必然让其把主要精力放在书写上，放在繁杂内容的抄写，就容易忽视教学程序，忽视操作中学生的反应。至于抄一遍能够增加印象，偶尔为之可以，如果这种抄写成了一种沉重的体力劳动，哪里还会考虑写了什么。就像小学生写错字，一个字是错，写一行或者写一页这个字也是错的。因为注意力并没有放在内容上，不明白写的目的，而是把注意力放在如何完成任务上。学习虽然也有技能的培养，需要一定的训练量，但是如果仅把学习当成技能的训练，教育必然导致肤浅。

因此，解决负担过重问题，要求教师要有远见，要站在育人的角度教学。一是要经常多一些反思，反思教学行为与教育目的的一致性；二是以学生的视角去多思考学习的感受。关于作业的布置，有些学校采取的办法很值得借鉴。就是要求学生完成的作业，教师在集体备课时事先去做一些，从题的科学性与趣味性等方面对作业进行分析，从时间上做到心中有数。有的学校规定，布置学生的作业，包括家庭书面作业，教师必须全批全改，这样，老师在作业量方面就会有所控制。还有的学校加强了过程性的监控，经常调查了解学生的作业内容，对作业量和设计的科学性进行评估，注意倾听学生的声音。这些好的措施，可以有效的控制作业负担过重的问题。

工作过多太累必然导致肤浅，学习负担过程同样导致肤浅。我们呼吁教育的领导们要为教师减负，让老师能够理性思考，惬意工作，这是教育发展的需要。同时，我们做教师也要多一些内省，我们对于那些机械布置工作的现象叫苦不迭，十分反感，那么在布置学生学习任务时，也要多考虑学生的心理感受，让教育行为变得更加科学，更加艺术，切莫沦为吴非老师所说的“肤浅之辈”。